Veel kinderen krijgen thuis niet wat ze nodig hebben om emotioneel gezond en evenwichtig op te groeien. Ze komen daardoor al ‘beschadigd’ op school. Beschadigde kinderen laten vaak probleemgedrag zien en hun beschadigingen werken als een rem op hun leerproces en ontwikkeling en op die van de klas of school als geheel. Maar wat is […]
Veel kinderen komen helaas al beschadigd op school. Omdat een sterk gevoel van veiligheid en vertrouwen in de sociale omgeving een absolute basisbehoefte is om gezond te kunnen functioneren en ontwikkelen, betekent een beschadiging op dit gebied een vermindering van aandacht, energie en ‘hersenkracht’, door de stress die een gebrek aan veiligheid oplevert. En levert […]
Als er een probleem is hebben we vaak de neiging om direct naar een oplossing te zoeken. We willen zo snel mogelijk van het probleem af. Maar een probleem vraagt niet om een oplossing, maar om aandacht. Problemen komen niet uit de lucht vallen Een probleem bestaat namelijk niet zomaar. Het is een aanwijzing dat […]
We zijn – als het om opvoeden gaat – erg gericht op gedrag bij kinderen. Dat is op zich logisch, want gedrag is heel zichtbaar. En je kunt er duidelijk en vrij direct invloed op uitoefenen met straf en beloning. Je geeft een brul of een compliment en je ziet direct effect. En dat geeft […]
Straffen en belonen zijn de meest gebruikte technieken om gedrag van kinderen in ‘goede’ banen te leiden. Er is weinig twijfel of het werkt. Het werkt. Maar is het daarmee ook wenselijk? Empathie is de sleutel Om van een school een gezonde omgeving te maken is het nodig dat niet alleen leerkrachten, maar ook de […]
Veel onderwijsproblemen vloeien voort uit een gebrek aan betrokkenheid of motivatie bij de leerling. Dit gebrek aan betrokkenheid of motivatie is niet zelden het gevolg van gebrekkig gevoel van basale veiligheid, maar er is meer. Als je leerlingen – of eigenlijk mensen in het algemeen – dwingt om iets te doen waar ze zich niet […]